Se realiza un primer encuentro con los padres donde se busca complementar la anamnesis realizada por el neurólogo, psiquiatra o psicólogo mediante la recolección de información sobre el motivo de la consulta psicopedagógica, la adquisición de los aprendizajes sistemáticos y no sistemáticos del niño o adolescente, su historia escolar, momento de aparición de los síntomas, antecedentes del problema, tratamientos realizados, expectativas de los padres, dinámica familiar, entre otros temas. A partir de aquí se comienzan a elaboran hipótesis acerca del problema ,que se irán corroborando o redefiniendo en el contacto con el niño a lo largo de la evaluación, para finalmente precisar un diagnóstico.

En los encuentros con el niño y/o el adolescente se utilizan distintas pruebas estandarizadas y cualitativas ,y tests neurocognitivos que se seleccionan en función de la edad, las características conductuales del paciente, el nivel escolar y las hipótesis que se formulan en relación al motivo de consulta. La evaluación incluye una valoración del funcionamiento intelectual, las funciones cognitivas que subyacen al aprendizaje escolar (memoria, atención, lenguaje, funciones ejecutiva, praxias y gnosias), procesos cognitivos específicos que intervienen en el aprendizaje de la lectura, escritura y matemática, nivel de pensamiento y rendimiento académico. La observación del cuaderno y el análisis de los informes escolares constituyen también una fuente de información valiosa que se integra al proceso diagnóstico.

La evaluación posibilita la elaboración de un perfil detallado de los aspectos cognitivo-afectivos relevantes para el aprendizaje escolar, en el que se pueden incluir las fortalezas y debilidades cognitivas, las funciones y los procesos cognitivos comprometidos, el nivel de competencia académica actual, aspectos socio-emocionales, estilo de aprendizaje, habilidades adaptativas y posibilidades de inserción escolar. Esta información constituye la base fundamental sobre la cual se elaborarán de forma personalizada los planes de intervención para cada uno de los pacientes que consultan.

Se finaliza con una entrevista a los padres, que puede llevarse a cabo también en forma conjunta con el especialista que realizó el primer contacto con la familia. En la misma, se realiza una devolución de los resultados, se transmite la indicación terapéutica y las recomendaciones y orientaciones pertinentes. Cuando es posible, se mantiene un encuentro con el niño o adolescente en forma individual. Se hace entrega de un informe completo y detallado de toda la evaluación.

Los planes de tratamiento se elaboran en función de la problemática de cada niño y del perfil cognitivo-afectivo resultante de la evaluación inicial. Se toma en cuenta al niño, la tarea y también el contexto donde aprende por lo cual se trabaja en forma colaborativa con la familia y la escuela.

La intervención psicopedagógica está orientada a promover el desarrollo del niño propiciando situaciones de aprendizaje que favorezcan el despliegue de sus potencialidades cognitivas, como también la mejoría, superación o compensación de sus dificultades, a fin de que el niño desarrolle la disposición para aprender tanto en la escuela como en su vida en general y participe con una autonomía creciente en su medio social, escolar y familiar.

Asimismo, se formulan objetivos específicos para trabajar las habilidades, estrategias y procesos cognitivos afectados que se encuentran a la base del trastorno de aprendizaje, y se determinan el tipo y el nivel de dificultad de las tareas que se le irán ofreciendo al niño en un período determinado de tiempo. Ello nos permite realizar evaluaciones periódicas del desempeño, monitorear la respuesta al tratamiento y, eventualmente, formular nuevos objetivos de trabajo.

Brindamos también orientación a los padres y a los docentes responsables de la educación del niño en temas relacionados con el apoyo diferenciado en el aula y en el hogar, las estrategias de enseñanza, adecuaciones curriculares y/o metodológicas, y la inserción social en el grupo escolar.