Realizamos evaluaciones neurocognitivas desde edades muy tempranas hasta los 16 años, y en sujetos con trastornos del desarrollo, hasta la edad adulta. La evaluación neurocognitiva se diseña en base al motivo de consulta.

1. Sesiones individuales de estimulación / rehabilitación neurocognitiva

2. Talleres grupales de estimulación de funciones cognitivas: como apoyo a las terapias individuales, o con necesidades de estimulación general de la función. 

3. Programa de Entrenamiento en Funciones Ejecutivas (EFE)

En el Departamento de Neuropsicología Infantojuvenil de INECO, consideramos la importancia de que niños y adolescentes optimicen al máximo los recursos cognitivos necesarios para su desarrollo y aprendizaje. A la hora de referirnos a la optimización de los procesos de aprendizaje, es importante hablar del importante papel que cumple la “Función Ejecutiva”.

La “Función Ejecutiva” (FE) refiere a un conjunto de procesos mentales que ejercen una función de control central que activan, organizan, integran y controlan otras funciones para permitir que el individuo funcione eficazmente. 

El sistema de control central es crucial para organizar e integrar los procesos cognitivos a lo largo del tiempo y desempeña un papel cada vez más importante a medida que los niños maduran y llevan a cabo tareas más complejas. A su vez, las funciones ejecutivas incluyen no sólo un control cognitivo sino también un control regulador de la respuesta emocional y del comportamiento. 

Las alteraciones de la FE pueden no llegar a manifestarse hasta que se requiera que la persona las utilice. Por ejemplo, generalmente la función de autocontrol o “control ejecutivo” en un niño la ejerce al comienzo el adulto. Durante a adolescencia temprana y media es cuando se espera que disminuyan los esfuerzos de control de padres y profesores y piden gradualmente que la persona adopte la responsabilidad de autocontrolarse.   

Una disfunción de las funciones ejecutivas, produce un déficit en el control inhibitorio conductual, en la toma de decisiones, planificación, atención, emoción y en la memoria de trabajo.

Esta alteración de las FE se ve reflejada generalmente en pacientes con TDA/H, quienes además de presentar un déficit atencional y de memoria de trabajo, presentan problemas en la “autorregulación”. 

Generalmente, cuando las personas con TDA/H realizan una actividad  que les interesa, se observa que las funciones de prestar atención, organizar, recordar se mantienen intactas pero que no responden al procesamiento de orden superior, no pudiendo activar, organizar y utilizar estas funciones como debiera, no pudiendo “conectar” y “desconectar” cuando se precisa, o sea, no respondiendo al poder de “la voluntad”.

Objetivo general: 

Favorecer en cada paciente aquellas funciones neuropsicológicas afectadas (atención, memoria, planificación, flexibilidad, etc) optimizando sus recursos cognitivos indispensables para un adecuado desarrollo y aprendizaje. 

Objetivos específicos: 

En el Programa de EFE se trabaja con actividades de estimulación cognitiva focalizadas en mejorar:

- Habilidades de atención y memoria de trabajo

- Autorregulación del comportamiento  y control de la impulsividad

- Capacidad para la planificación y organización 

- Flexibilidad cognitiva

Con el objetivo de que niños y adolescentes:

- Mejoren sus estrategias de organización académica y mejoren su rendimiento escolar (uso técnicas de estudio)

- Optimicen sus habilidades cognitivas (atención y memoria)

- Generalicen hábitos de estudio que potencien y faciliten su aprendizaje.

A quienes va dirigido:

A pacientes con trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDA/H) y pacientes que presentan una disfunción de las funciones ejecutivas, dificultades en el aprendizaje y en la organización escolar.

Modalidad de Tratamiento:

• Sesiones individuales con niños y adolescentes

• Grupos de  adolescentes